希望孩子学习好,但这两种好学生最好不要当

绝大多数家长都希望孩子在学校的成绩优秀。在这个前提下,有的家长会给孩子定出明确的目标,班级前三、年级前十,并身体力行地帮孩子制定学习计划,进行目标分解,引入外部资源;也有的家长心态更佛系一些,差不多就行,留点空间给孩子,有个别科目或一两次考试成绩不理想,也不会太纠结。但可能很少有家长希望孩子在功课上有明显的弱项,有无论如何也喜欢不起来的科目,强烈反对孩子门门都考满分,甚至会跟孩子打赌,如果他能考一个70来分的成绩就给他奖励……

 

怎么会有这样的家长呢?猴叔说,如果孩子每门课都成绩优秀,在学习方面非常听话,把我们的要求当成自己的奋斗目标,那我们一定要引起重视,保持警觉。成绩优秀的孩子,有两类陷阱,一旦踏进去,会对孩子身心健康和长远的成长进步都会构成负面影响。这两个陷阱,一个叫铁皮人型,一个叫赫敏·格兰杰型。

看过《绿野仙踪》,我们都知道里面有个没有心的铁皮人。有些学生在长期的被动学习的外部环境下,会变成学习的机器。他们很听话,无论是老师的要求还是家长的安排,他们都会服从。他们会乖乖地待在家里学习,老老实实地跟着家长去校外培训机构上课。但你在他们身上看不到任何热情。他们的所有努力都不是因为喜欢,而是因为惯性,因为不知道自己除了服从还能做什么。

 

这样的孩子很宅,害怕陌生的挑战,喜欢待在一个狭窄的“舒适区”里。我们都能想象到他们未来将面对的困难是什么。一旦进入大学,没有人耳提面命地要求他们如何学习了,从无主动性的他们会不知道如何学习。就业和进入社会时也很难做好准备,因为他们不知道自己喜欢什么、擅长什么。而当他们面对社交、婚恋这些问题时,小时候错过的成长和挫折,都会成为他们永远无法弥补的能力缺陷。

另一种危险的好学生类型,如同哈利·波特的好朋友赫敏·格兰杰。赫敏绝对是个学霸,可她对于成绩太过焦虑了。在她看来,某一科成绩不理想,仿佛就是世界末日;如果做不到出类拔萃,就无法满足别人的希望,就是自己的失败。赫敏的这种时时刻刻向外释放的压力和焦虑,让作为好朋友的哈利和罗恩都备受煎熬,但受伤害最重的还是她自己。

 

赫敏·格兰杰型的好学生,他们奋斗的动力建立在对于失败的深刻恐惧之上。他们的竞争意识太过强烈,如果不能在方方面面都击败身边的“竞争对手”,自己就什么都是不是。明明他们的成绩已经十分优异了,却仍然无法建立自信,无法从容地应对未知的挑战。长此以往,他们的健康会出现问题,比如睡眠问题等等。处处与人比较、互相竞争的心态,也不利于他们将来走上充满合作的社会。他们对失败的承受力不足,一次失败就有可能造成心态失衡。而过于狭窄的视野,也会让他们错过很多潜在的人生快乐和成长机会。

美国著名神经心理学家威廉·斯蒂克斯鲁德曾经跟自己上高中的女儿说:如果你的成绩单上有个C的话,我愿意付你100美元的奖励。他之所以跟女儿打这个赌,就是为了避免女儿陷入赫敏·格兰杰的陷阱,认为一旦有一门成绩不理想,所有的努力就都付之东流了。他希望孩子看到,学不好某一门功课,并不是世界末日,关掉一扇窗,并不意味着同时关上了所有的门。

 

对于铁皮人的好学生,他们的问题是找不到动力和激情。仿佛一个孩子被父母带上马拉松的赛场,父母背着他跑了42公里,在快到终点时让他自己跑过去。外在的压力让他失去了对自己的控制感,外在的支持又让他没法享受到通过自己的努力获得一点点进步的喜悦。

我们知道,喜欢的反面不是不喜欢,而是没有感觉;不喜欢的反面也不是喜欢,也是没有感觉。如果孩子对哪门学科都既没有喜欢,也没有不喜欢,那就是全都没有感觉。我们可以要求铁皮人在升学考试中取得一个过得去的成绩,却没法指望他找到自己的兴趣和天赋所在,全身心投入某个领域并取得成就了。

 

威廉·斯蒂克斯鲁德经常在评估青少年时说:我希望找到你玩不转的东西,因为真正成功的人,总是有他擅长的领域,同时肯定也有短板,但他能明智地选择擅长的领域,并以此为生。当孩子在某门课上表现不如别人,有挫败感时,多数家长会告诉孩子你在这方面并不比别人笨,并鼓励孩子在这门课上下更大的工夫。不断在自己不喜欢的领域倍受煎熬,孩子就容易变成铁皮人的样子。威廉·斯蒂克斯鲁德则告诉孩子:你只需要在全世界中你最感兴趣的领域里足够聪明就可以了,而你本来就是这样的。

“铁皮人”和“赫敏·格兰杰”的比喻,给我们一个重要的启示:希望孩子的学习成绩优异是人之常情,但我们必须尊重现实。如果我们把成绩优异看得太过重要,把目标定得太过具体,孩子就有可能会在压力下变成一个敏感焦虑、过度竞争的赫敏。如果我们对于孩子某个不擅长的学科(或者是暂时还没找到感觉的学科)太过纠结,在弥补短板这件事上太过发力,就有可能让孩子错过本来在宽松的学习氛围中偶然发现的兴趣和热情,变成一个听话的学习机器,让去哪儿就去哪儿的铁皮人。这两种“好学生”,可都是严重得不偿失的啊。

本篇文章来源于微信公众号: 猴叔讲绘本

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