网游是精神鸦片？不，它只是童年快乐缺失的代偿

上次我们聊到，有专家指出：网游让孩子们的“现实感”变弱了。猴叔说，这个说法很可能犯了拉不出屎赖地球没有吸引力的错误。网游并不是孩子们“现实感弱化”的“因”，反而是孩子们被现实抛弃的“果”。是我们对儿童不够尊重，不够包容，忽视了童年自由和快乐的重要性，而过分地把童年当成青年和成年阶段的“准备期”，当成未来人生成功的付出、沉淀和牺牲的阶段，因此才把孩子们和童年应有的快乐生活隔离开了。孩子们无法从现实生活中找到足够的快乐，才不得不到网络游戏中去寻找补偿。

网络游戏能带给孩子们哪些体验？猴叔曾经分析过，网络游戏很重要的一个功能，是满足孩子们的社交欲望，构筑一个低成本的自由开放的社交空间。（详见猴叔帖子《跟手游抢孩子，书籍能行吗？》）

除了社交体验，网络游戏还能带给孩子们对抗性竞技的体验，就算我们不了解或不认可，我们也无法否认，电子竞技已经成为竞技性体育的一个新兴的重要领域。网络游戏可以带给孩子们团队合作的实践机会，无论王者还是吃鸡，都要求小组成员各自发挥特长，互相支持协作，互相包容救助。坑队友的人，在游戏空间中会遭到一致的鄙视。

网络游戏带给孩子们自主选择和自主决策的体验。青少年的责任感是如何形成的？首先要让他们有自主选择的权力，有替自己决策的机会。游戏中每时每刻都要做出选择，决策的效果会很快通过游戏的进程得到反馈，这对于孩子形成理性思考和科学决策的能力，是很好的锻炼。

网络游戏还给了孩子个性发展的空间。在网游的世界里，优秀不止一个标准，大神各有各的特长。游戏经验丰富的孩子，都可以形成自己的风格和特长，甚至能在圈里小有名气。这是在有统一标准和唯一尺度的课堂教学和标化考试中很难体验到的个性发展成就感。

猴叔说了这么多网络游戏的好处，是不是支持孩子们都去打游戏，多多打游戏呢？与此相反，猴叔说，这些好处应该是孩子们的童年生活中都可以体验到的，而且现实生活的体验往往比游戏更丰富多元，更真实饱满，有利于孩子的身心成长。但现实生活中，这些童年本该有的生活和学习场景，却呈现出缺失的状态。现实中缺失的，又是儿童身心成长必须的，他们当然只能到网游的世界中去寻找补偿了。

首先，父母高质量陪伴的缺失。孩子们天生都喜欢和父母一起玩，只是玩的内容和形式应该是孩子们选定的，是他们感兴趣的。如果我们将监督孩子练琴，辅导孩子刷题当成高质量陪伴来标榜我们的辛勤付出，那本质上还是缺失。孩子喜欢下棋就陪他下棋，孩子喜欢玩桌游，就陪他玩桌游，孩子喜欢听我们读书，就不厌其烦地读书给他听，哪怕他早就能自主阅读了……现实中，因为我们在家的时间不够多，即使在家，陪伴孩子一起玩的时间不够多，而自己低头玩手机的“坏榜样”又很多，因此孩子们才会抛弃我们，转向网游。

其次，学校教育中的团体学习、合作完成任务的活动缺失。学校中的学习场景大多数都是孩子们各自独立学习，或直接与老师互动，孩子们相互之间的互动太少了。教室的座位有多少是摆成鱼骨刺形的？上课时有几个教室是热热闹闹而不是静悄悄的？什么时候我们看到小学教室上课时都热火朝天的，每个孩子每节课都有大量发言的机会，那才是真正的集体学习。现在的场景，实际上是在群体中独立学习。单元测验、期中期末考试，都是看个人成绩，班级里的学习氛围都是彼此竞争的，而合作、共创的学习体验太少。我们要求每个孩子都在每门课程上努力做得更好，而不是每个人发挥自己最擅长的能力，共同完成一个挑战性的任务。

第三，孩子们生活中体育活动和户外活动的缺失。找一块平整的场地，凑齐十几个小男生，每人都给一部手机，再给他们一个足球。很有可能他们先要踢嗨了，踢累了，然后才会拿起手机打游戏。两块砖头码个球门，男孩子们的快乐从来都是这么简单。但是，学校的操场不让孩子们自由活动，课间休息都得老老实实坐着，放了学更没处去找安全的场地……孩子们一身的“劲量”无处释放，只能去用在打怪升级和刚枪跑毒上了。

第四，孩子们主动权、选择权和决策权的缺失。平时，每天上几节课，每节上什么课，课程表都是固定的，孩子们没有主动权。到了周末，家长还给安排了各种校外培训班，孩子们到处串场如同综艺明星，这些校外班有几个是孩子自己选的呢？好不容易放了假，学校布置的假期作业也是统一的，家长们又想着如何利用假期让孩子在某门功课上实现赶超，于是一个忙碌的日程表又来了……长期不能自己做主的结果，就是不会自己做主。还好，在游戏的世界中，孩子们还能体验到自主决策的感觉。

由此我们发现，真的不是因为有了网游，孩子们才变成低头族，闷在家里不愿意出去的。如果教育的体制不改革，家长们的心态不转变，对孩子的评价标准不改变，即使没有游戏，孩子们仍然会被现实抛弃，仍然没有快乐的童年，而是辛苦地扮演着“前青年”和“准成人”的角色。这么看，网游反而是维系孩子们的现实感的一根“救命稻草”呢。

下次有机会我们一起再聊聊，为什么网游也是一种学习，而且是效率很高的学习。