体育、美术、音乐、自然：我们的名字不叫“副科”！

今年北京的春天，沙尘天气很多。一天，看着窗户外面昏黄的天空，办公室的几位同事发出感慨：“没法去室外跑步了”，“不能去公园踏青了”，“孩子们的体育课又黄了”……最后一个感叹引发了大家的讨论。“遇到恶劣天气，小学生们如何上体育课呢？”有人说：“学校有室内体育馆”，有人说：“改在教室里看录像”，但更多的家长们说，如果不能室外活动，体育课的时间很可能会被语数外等主课侵占。

有位家长讲了他家孩子“苦大仇深”的一件事：沙尘天气，体育课在教室内上。班主任数学老师走进教室，问体育老师：能否给我十五分钟时间，我讲评一下数学单元试卷？体育老师说：整节课都给你。孩子们一片哗然。我们首先应该肯定数学老师的认真负责，对她而言，这节课相当于是额外加班。但最令猴叔感慨的是体育老师的态度。这种态度说明老师的两个观念：一是自以为体育课不能室外活动就没什么可上的了；二是自认为体育课的重要性不如语数外等主科，可以给主科让路。

体育课不能在教室里上吗？给孩子们讲讲运动科学，讲讲人体的骨骼和肌肉；介绍一种运动项目或球类比赛的规则；看一场精彩比赛的录像或体育电影的节选；讲一位体育明星的故事；请孩子们分享各自最喜欢的运动项目和喜欢的理由……可以做的有意义的事情很多啊。

至于第二个观念，猴叔觉得，如果体育、美术、音乐、自然等科任课的老师们，自己都觉得这些课程不重要，觉得自己的地位较语数外老师低人一等，甘愿主科老师侵占自己的课时，那怎么能指望孩子们通过他们的课堂教学，感悟体育、艺术和大自然的魅力，爱上体育、艺术和大自然呢？

今天，猴叔很想替这些小学阶段所谓的“副科”做个代言，替它们大声呼吁：我们不是可有可无，我们值得尊重，我们充满了魅力，对孩子未来的一生有着重要的意义。

体育本身就有一个“育”字，是育人的重要形式，是教育的组成部分。多参加体育活动，对于孩子身心健康成长的好处，不用猴叔多说了。2020年4月，习近平总书记来到陕西省安康市平利县老县镇考察调研，在镇中心小学，他走进五年级一班的课堂，亲切询问孩子们的学习和生活情况。习大大说：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”习大大引用的是毛泽东1917年发表在《新青年》杂志中的文章中的一句名言——“文明其精神，野蛮其体魄”。

2021年两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的一席谈话刷了屏。唐校长提出：“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”第一条就是终生运动者。在他的中学，高一新生一报到，先要测试引体向上和俯卧撑，然后高中学习的第一个挑战就从体育锻炼开始。

唐校长之前，上一位爆款出圈的校长，也是因为体育。山西省运城市临猗县临晋镇西关乡西关小学校长张鹏飞，对课间操引不起孩子们兴趣的情况深恶痛绝。他身体力行地将鬼步舞引入小学校园，带着孩子们一起跳鬼步舞。不仅全国的家长都称赞他为“别人家的校长”，连很多美国网友都因此赞赏中国小学教育理念的先进、校服的漂亮、老师和孩子们的快乐阳光。

2021年4月，习近平总书记又一次走进校园。清华大学110周年校庆之际，习大大回到母校。他都去了哪里？一共三个地方，第二个地方是西体育馆，而第一个地方就是清华美院。我们都知道，清华作为世界一流大学，以工科专业最为著称，为何习大大却选择了艺术类的美术学院来考察呢？

在清华美院参观时，习大大指出美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。要增强文化自信，以美为媒，加强国际文化交流。

猴叔曾与大家分享过这张漫画，人类社会的进步，正在从信息时代进入概念时代。概念时代的主角是创造者和共情者。概念时代人们的核心能力不再是信息时代的高知识和高逻辑，而是高概念与高感性。高概念能力包括：创造艺术美和情感美，辨析各种模式，发现各种机会，创造令人满意的故事，将看似无关的观点组合成某种新观点。高感性能力包括：理解他人，了解人际交往的微妙，找到自己的快乐并感染他人，以及打破常规、探寻生活的目标和意义。而概念时代人类的代表形象就是漫画中这个任性洒脱的艺术家形象，腰杆比以往更挺直，笑容比曾经都灿烂。丹尼尔·平克预言：未来，开宝马的将是坐拥百万的陶工，而程序员却只能在快餐店擦柜台。

既然提到丹尼尔·平克，我们就接着说他的理论。平克在《全新思维》这本书中，将概念时代人们需要的最核心的基本能力概括为6项：设计感、故事力、交响力、共情力、娱乐感、意义感。其中交响力的培养，就与人的音乐智能有关。

其实我们在养育孩子的过程中，最早使用的教育手段就包括音乐。很多人都会用音乐来进行胎教；新手爸妈会给孩子唱摇篮曲，安抚他入睡；最初的早教，金宝贝、美吉姆、奥尔夫打击乐，也都充满了音乐教育的元素。随着孩子慢慢长大，越来越多地进入大人的世界，受到商品经济和互联网业态的影响，他们也和我们大人一样，渐渐退化成了“视觉动物”，而音乐则降格成为了视觉信息的BGM。

音乐这种艺术形式，最能培养一个人的信息整合能力，即把独立的各个因素整合在一起，纵观全局，突破边界，跨界感悟的能力。比如从古琴曲中听出“泱泱乎高山、澹澹兮流水”，从钟磬琴瑟中听出“勤而不怨、忧而不困、思而不惧、乐而不淫”，这是中国古代圣贤的交响力。从肖邦的钢琴曲中听出波兰民族的苦难和抗争，从贝多芬的交响曲中听出命运之神的敲门声，这是西方音乐蕴含的交响力。交响力本是人类的天性，在信息时代逐渐衰退，而将来的概念时代，它会重新塑造我们的世界。

除了习大大和唐江澎校长等教育工作者们关注的青少年”眼镜化“的问题，当代大城市的孩子们普遍还有另一种“病”，叫“自然缺失症”。“自然缺失症”是美国作家理查德·洛夫在畅销书《林间最后的小孩》中提出的概念。洛夫在书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。

洛夫提到，人生最大的深坑不是贫穷，而是陷入抑郁和焦虑。为什么丰衣足食，你仍有一颗不快乐的心？洛夫通过大量调研和实例指出，抑郁、焦虑、肥胖、注意力紊乱，源头其实在儿童时期的“自然缺失症”。由于城市化的进程加速，大城市的地面硬化，父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行，现代大城市的孩子与大自然的联系被严重地割裂了。

前几年猴叔举办的研学营中，我们借助各种机会带孩子们亲近自然，去山顶上看星空，到山沟里扑蝴蝶，走进自然保护区认识野生动植物，安装红外相机……但是，一年一次、一次一周的营地活动，要疗愈孩子们的“自然缺失症”是远远不够的，最有条件承担这一责任的，首先是家长，其次就是学校的自然课了。小学的自然课，包含了天文、地理、动物、植物等各种学科，还会有一些观察的任务或动手的小实验，如果再能多组织几次户外的自然主题实践，一定会让孩子们爱上这门课程的。

体育、美术、音乐、自然的小学老师们啊，咱们一定不要自己给自己头上扣上“副科老师”的帽子，别觉得在学校里是“二等公民”，比起语数英老师来低人一等，遇到考试、成绩、升学等强势指标就自觉让路。我们也应该在校园里挺直腰杆走路，用充满理论自信和文化自信的笑容面对学生，将艺术的美好与知识的神奇传递孩子们，为他们幼小的心灵埋下一粒粒小种子。是否进入升学考试范围又何妨？是否能用标化成绩来衡量又何妨？我们培养的是拥有“健全而优秀的人格”的“终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”

后记：就在猴叔写完本文之后，恰好看到一则新闻——“中小学不得以任何理由挤占体育课”。