创新学习与考试成绩，能否鱼和熊掌都要？

先问大家三个问题：

第一，作为一枚小学老师，是学富五车、满腹经纶好，还是天真懵懂、头脑里比孩子都干净好呢？

第二，作为一枚小学老师，在课堂上是滔滔不绝、口若悬河好，还是什么都懒得讲，让孩子们自己学习好呢？

第三，作为一枚小学老师，他的课堂上是安安静静、秩序井然好，还是闹闹哄哄、七嘴八舌，学生们仨个一群、五个一伙聊天辩论好呢？

可能大家第一反应都觉得上述三个问题很奇葩，后一种表现的老师，别说赢得家长的信服，教出成绩优异的孩子，恐怕连饭碗都保不住吧？但是，可能故事并不这么简单……

有位小学班主任叫黛西小姐，她对课本上的内容完全没法讲授，她常挂在嘴边的口头禅是：“我不懂啊！”“你们谁来讲讲？”“别让校长知道，不然我会被开除的。”于是，她的数学课上，总是孩子们在自学，然后互相答疑释惑，连最淘气的小男生都经常有机会走上讲台，在黑板上给全班同学画出自己的数学见解。

忽然有一天，黛西小姐病了，替代她的是一位年轻的代课老师托德女士。托德女士充满了热情，基本功扎实，对课程认真负责。她总是认真准备讲课内容，然后在课堂上以最大的效率把知识灌输给孩子们。可是效果却不如人意，孩子们渐渐对学习失去了兴趣和主动性，小男生们甚至猜测托德女士是个机器人，都盼着黛西小姐早日归来。你听明白黛西小姐和托德女士在教学理念上的差异了吗？你能猜到，谁带出来的学生，对数学更有兴趣，考试成绩更好吗？

略有遗憾的是，这个故事不是发生在中国，而是在美国；也不是发生在现实中，而是在一本名叫《疯狂学校》的漫画书里。但这个故事却蕴藏了一个颇为深刻的教育学的道理。还有一个发生在美国的真实的故事：哈佛大学有位物理学教授，有时会收到家长和学生的投诉。投诉内容一般是这样的：“我们给孩子交每年6万美元的学费，可这位教授在课堂上根本不讲课！”“这位教授什么都不教我们，我们要全部靠自学。”

这位教授名叫埃里克·梅热（Eric Mazur），是“翻转课堂”教学理念的积极倡导者和代表人物。他在课堂上使用的不是传统的大学老师满堂灌输的授课方式，而是更需要学生自主学习，更鼓励独立思考和相互启发的“同侪学习法”。梅热跟踪了学生在物理概念理解上的进展，他发现，应用“同侪学习法”的学生，对物理概念理解的速度远远超过传统教学法的学生，而且考试成绩也会提升。一句话，“翻转课堂”培养的是学生对知识的热爱和主动学习、自主学习的能力。你明白为什么黛西小姐比托德女士更受学生们的欢迎了吧。

也许你会说：猴叔，你举的这两个例子，一个是漫画书里的故事，一个是名校学霸们的故事，放在咱们普通的小学生身上，恐怕不适用吧。咱们不可能要求孩子们的老师都有教育家的觉悟，也不可能指望咱们的孩子都有哈佛大学生的智商和自学能力，特别是不敢用宝贵的小学几年时间，冒险跳上教育改革创新的舢板，万一影响了考试成绩，岂不是把孩子耽误了？那么接下来，咱们就一起看一个让猴叔更加震撼的真实的案例。这个故事发生在印度，并且是在教育水平落后的地区。

印度的两位教育实践者阿克夏·萨克希纳和克丽媞娜·兰库马尔创办了一个名叫“阿凡提学者组织”的机构，旨在帮助低收入家庭的儿童获得更好的教育保障。这个组织以梅热的同侪学习法为基础，给孩子们提供化学、物理和数学的课后辅导，学费极为低廉。因为预算拮据，阿凡提学者组织请不起优秀的教师，很多都是没有学科背景的社工。这些社工没有能力授课，只能让学生们组成小组，自己想办法搞懂知识点，偶尔请专家来答疑几次。

阿凡提学习中心没有各类高科技设备，只是给学生们一些打印出来的概念测试题，或者几台老掉牙的电脑，供学生们上网查询。社工每出一道题，就让学生们举牌亮出自己的答案；然后两两一组互相讲解，再次举牌，正确率就大大提升了；社工再问大家：哪位同学可以给大家讲讲，于是就有学生给其他人讲解。整个学习过程中，老师都不讲授，甚至老师都不必懂正确答案。

大家可以猜猜，这种“啥也不懂、啥也不讲”的老师们带出来的学生，考试成绩怎么样？阿凡提学者组织的学生参加全国名校印度理工学院入学考试的成绩，比全国平均成绩高出一大截，而这个考试可能是全世界难度最高的入学考试，全国的通过率不到1%，但阿凡提的学生通过率高达40%！

听完这三个故事，咱们不妨翻到最开头，再重新看看猴叔问大家的三个奇葩问题。是不是有了一些不一样的想法？是不是我们的一些观念受到了挑战？猴叔今天只讲故事，不发表观点。大家不妨一起想想，为何老师讲得越多，学生们收获得越少？为何笨老师，反而能教出高材生？大家的观点，不妨在留言区一起交流啊。