学好语文课,功夫在课外——《阅读的力量》

前几天和一个小读者聊天,她说正在校外培训机构上语文班。猴叔问她,为什么会对校外的语文课感兴趣呢?她说:那个老师讲课特别有意思,比学校的老师好多了。她的爸爸妈妈也说,就是因为上了这个老师的课,孩子开始喜欢语文了。没错,很多小学生,甚至中学生,喜欢一个学科,往往是从喜欢一位老师开始的;另一方面,有时候不喜欢某位老师,也会造成对其教授的学科产生反感。但是,我们不能把孩子的学习提升,寄托在总能遇见他喜欢的老师上面啊?如果老师讲课没有那么好玩儿怎么办?或者老师本身很好,但与孩子的喜欢的风格不一样怎么办?如果任课老师兼任班主任,对孩子的纪律要求较多,影响了孩子对他的整体印象怎么办?


猴叔说,别的科目不敢说,但在语文领域,我们一定不用担心老师的问题。不必寄希望于碰到夏昆那样的摇滚偶像派语文老师,也不必去校外机构寻找名师,语文课最好的老师就在我们身边,那就是课外阅读。长远地看,唯一能提升语文学习兴趣和学习能力的办法,就是大量阅读。而优秀的书籍自身就具备神奇的力量——让孩子爱上阅读,引领孩子从一本书走向下一本书。从这个意义上讲,一位好语文老师的作用,就是给孩子创造条件并带领孩子亲近阅读,这个角色可以是孩子校内或校外的语文老师,可以是图书馆管理员,可以是新媒体里的阅读推广人,当然也可以是父母。

孩子刚刚从幼儿园升入小学时,语文课会成为一个拦路虎,有没有提前学过汉语拼音,有没有提前进行书写训练,立刻会成为孩子初识语文课的分水岭。但这个抢跑优势只能维持不到半个学期,接下来发挥作用的就变成了另外一种储备——阅读基础,特别是父母给孩子朗读的基础。美国学者的一项研究发现,父母念故事书给孩子听对孩子语文能力的发展作用极大。怎么能证明父母给孩子朗读很多呢?那就是让父母做故事书书名和作者的连线题。结果发现,父母在书名作者测试中成绩高的,孩子在词汇测验上的成绩也更好。而且不论父母的受教育程度与自身的阅读习惯如何,这个结论都成立。


另一项针对两万名幼儿园毕业的孩子和小学一年级结束的孩子的阅读测试表明,幼儿园期间一星期中至少有人给孩子念书3次的孩子的阅读测验成绩好于低于3次的孩子,包括幼儿园老师或家长给孩子念书。而且即使考虑的家庭经济条件的因素,结果仍然成立。

上学之后,孩子们独立阅读的时间会更多,兴趣导向的课外自主阅读,不知不觉中积淀成了孩子语文能力提升的阶梯。有研究证明,在17岁的学生(高中生)中,闲暇时的阅读量与语文测验的成绩呈正相关关系。有美国学者进行了一个短期的研究,一个暑假中参与阅读活动的五年级学生,在这个假期中读书越多,阅读理解能力的进步就越大。这位学者计算出了量化的指标,暑假中每阅读一本书,学生可以增加0.03个阅读理解力的标准差,阅读五本书就可以增加0.15个标准差。我们可以简单地理解为,暑假的阅读积累,就是孩子们在阅读理解这项成绩的排行榜上超车的最好机会。


要了解孩子的阅读基础,一个简单的办法是作者辨识测验,也就是在一串作家名单中指出自己知道的作者的名字。研究发现,孩子的作者辨识测验成绩,与他们的词汇能力、阅读理解力和拼写能力的测验成绩均呈正相关关系。学者们提出,自由自主的阅读,对于孩子的语文能力提升,具体体现在如下方面:阅读理解力、写作风格、语法、拼写、词汇。

在小学生们越过书写、拼音、背诵等难关后,很快又有一头拦路虎会出现在他们面前——作文。写作文是很多孩子的噩梦,辅导作文总让家长们一头雾水,甚至语文老师们也很难讲清楚,小学生作文的评判标准应该是什么?如何提升孩子们的写作水平?于是,有的老师运用了“熟能生巧”的办法,频繁地给孩子们布置练笔的任务;有的家长不得不求助校外培训机构,给孩子们报各种作文班。猴叔也在给孩子们总结过一些写作文的技法.但方法技巧不是最根本的,写好作文,特别是喜欢上写作的核心是有丰富想法,有表达的冲动。这个恰恰不是写作本身能够锻炼出来的。


美国学者提出了一个让我们大跌眼镜的观点:写作风格并不是从写作经验中获取的,而是从阅读经验中得来的,写作能力要靠阅读来培养。有学者发现,写作频率和写作质量之间没有关系,增加学生的写作量,并不能提升他们的写作水平。而参加自由阅读方案的学生,写作能力得到了更快的提升,阅读较多的孩子写作水平也更高,不论母语是英文、中文还是日文,这个结论都成立。学者们指出:语言能力来自于我们输入的信息,而不是输出的信息,来自于理解,而不是制造。因此,阅读反而是提升学生写作能力的更根本的学习方式。

看过上面列举的这些研究结论,你是不是觉得,给娃报的语文课外班的钱都白交了呢?是不是又有了找个书单,赶电商大促时囤一批书给娃读的冲动了呢?别忘了猴叔一直说的,课外阅读的本质——兴趣导向和自由自主。也就是说,是孩子自己选择这段时间不干别的,就坐在那里看书,看什么书也是孩子自己挑选。我们家长所做的,无非是为这种自由自主的阅读创作氛围和提供条件——遍布家中的大量好书、舒适的灯光和座椅、安静的环境、看书的榜样、阅读交流的伙伴……专家将这种阅读称为FVR——(Free Voluntary Reading),即自由自主的阅读。


如果你对今天猴叔分享的这些阅读研究感兴趣,猴叔告诉你我的底牌,今天我们分享的内容全都来自一部专业书籍,美国南加州大学教授斯蒂芬·克拉生创作的《阅读的力量》。在这本书中他提出了FVR的定义,并通过大量研究成果的例证,指出了阅读对于语文学习的重要作用,被学术界和教育界评价为阅读理念的一次革命,也被全球的大阅读推广人奉为圭臬。在你头疼该如何辅导孩子的语文时,在你犹豫该不该给孩子报语文课外班时,不妨读一读这本书。

《阅读的力量》,[美] 斯蒂芬·克拉生著,李玉梅译,新疆青少年出版社2012年1月出版。

本篇文章来源于微信公众号: 猴叔讲绘本

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