能力的培养与家长的认知

最近我在思考一个问题，既然孩子的学袭成绩分布符合正态分布，而孩子的学袭又受到家庭的影响最大，那是不是家长对孩子的教育水平也符合正态分布呢？其实家长的学历分布应该是高中低都有，但在孩子的教育认知上，和家长的受教育程度关系不是太大，而是取决于家长如何来看待孩子的教育。

那些优秀的家长对孩子的启蒙教育是非常重视的，这个启蒙教育并不完全是学前教育，并不简简单单地是学科知识上的提前学袭，而是比较重视如何来探索身边的事物和各种知识的学袭，这种通过好奇和兴趣为导向的探索学袭模式，是非常适合学前孩子的大脑发育模式的，这种学袭是全方位的，必须通过全方位的各种刺激，才能让大脑的细胞突触快速发育，同时迅速建立连接。细胞之间只有建立连接了，才能在大脑内装入东西，如果此时限制孩子的各种探索尝试，而仅仅是在语言文字方面下功夫，虽然效果也很好，但是是建立在比较单一的刺激上的，孩子记得快，忘得也快。

我们需要锻炼孩子的探索能力，而不仅仅是孩子的学袭能力，把孩子变成一块能吸收知识的海绵，而不是一个需要灌入知识的瓶子。这是一种能力的培养，比知识类的学袭更为重要。但是有很多家长会比较焦虑，因为看到同龄的其他孩子已经学会了多少字，读了多少中英文绘本或者是多少以内的加减法都比较熟练了，感觉自己的孩子已经被甩得太远了，完全跟不上了。其实这也只是一种暂时的领先优势。

我举一个例子，在我小时候，很幸运的是上了幼儿园学前班的，但是小学班上有一些农村的孩子，从来没有上个学前班，用现在的话说就是零基础入学，父母还都是当地老实巴交的农民，也不会教孩子，但是孩子特别会学袭，刚入学的那点领先优势，用了不到一年就被追平了，后面接着再超越，然后到了高中，班上一大半的孩子都是农村的孩子，还有很多更优秀的农村孩子因为家庭原因选择去上中专（录取分数线比高中还要高许多），暑假我们在到处傻玩，人家还要在家干农活，搞“双抢”。

为什么会这样呢？后来通过了解，才知道人家上小学前虽然没有学任何文化知识，但是从小就会懂得去山上捡柴烧火，冬天用弹弓打野鸡，夏天下水抓螃蟹摸鱼，上山掏鸟窝，打猪草喂猪，知道各种动物的习性，各种植物的属性，了解天气对庄稼的影响，知道野外什么能吃什么不能吃。整个大自然和他们的大脑建立了连接，只不过缺少的就是课本知识的学袭，而这一块，到了学校很快就补起来了。反观当时的我，爸妈双职工，没时间管我，在学前班天天就是写字，上课，也没啥玩的，写得不好还要受罚，真的很没意思，唯一有趣的事就是大家集体上厕所。厕所是一条很长的沟，水满就自动冲水的那种，然后大家排队尿尿，比赛看谁尿得远，现在想想真可怜。还好上了小学后放学后可以漫山遍野地跑，重复人家学前就能玩的项目，要不然估计早就抑郁了，哪有机会混到北理工。

所以能力的培养更加重要，当然知识的学袭也很重要，因为考试毕竟还是以考查知识为主。但是如果你的能力起来了，你学起具体的知识就会更加容易，并且随着年级的升高，能力所起的作用就会越大，而这种能力是可以后天培养的，这就是学袭好的孩子背后所具有的能力。今后双减政策的落实越来越严，孩子需要的不是如何想办法课外补知识，而是如何培养孩子的自学能力，也就是如何让孩子会学袭，这才是大家真正要操心的事。否则学袭知识这么具体的事，你要从头管到尾，且不说累不累，更主要的是你的实力不允许啊。

所以授人以鱼不如授人以渔就是这个道理，不要再焦虑别的孩子比你家的孩子多学了多少知识了，那不是重点，重点是要尽早让孩子学会自主学袭的能力。而具体怎么来培养这种能力，前面的文章其实已经讲得很清楚了，大家有空自己去看一下。

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