玩具≈宠物≈伙伴——孩子爱的练习课

玩具=织物填充,或充气,或塑料制作;宠物=小猫、小狗、小兔子、小乌龟等家养小动物;伙伴=年龄相仿可以一起玩的人。这是我们成年人头脑中的逻辑。

在孩子的心里,却完全没有这些物理学或生物学意义上的界限——“这是可可,我一直想要这样一只小熊”(参见《小熊可可》);“我和小白一起,经历了许许多多新的冒险”(参见《小白找朋友》);“小狗皮波和泰迪熊是我的好朋友”(参见《压力先生》);“恐农(龙)……”(参见《小猪佩奇》)。我们经常见到:孩子给毛绒玩具读故事书,抱着泰迪熊睡觉,和宠物小狗说话。在孩子心目中,只要我喜欢它,它就是我的伙伴,就可以和我一起玩儿。

有个小男孩儿名叫小班,一天,他收到了一个礼物——一个小企鹅。猴叔说“一个”,而不说“一只”,因为我们大读者都会立刻做出分析——一只活的企鹅是不可能放在礼品盒里当成礼物送给小朋友的,因此它只能是一个玩具。但小班可不会纠结于这些,他认为自己得到的就是“一只”企鹅,甚至,一个新的伙伴。于是他和企鹅打招呼,对企鹅说话,邀请企鹅一起玩儿,千方百计地逗企鹅发笑,企鹅却只是一言不发、毫无表情。

在这本图画书《小企鹅》的前半部分,我们像一个旁观者,看着一个天真、热情而富有想象力的孩子,自顾自地试图和一个毛绒玩具沟通。有点可爱,有点幽默,却没有意外。然而当画面中突然走进一头天蓝色大狮子的时候,我们好像一下子就OUT了。之后的情节更加无厘头,小企鹅勇敢地救出了被大狮子一口吞掉的小班,还开口说了很多很多话……

与晕菜的大读者不同,小读者们可能一直就没有过怀疑与出戏。他们会觉得:这有什么好奇怪的,小企鹅一开始就是不理小班,也许它害羞,也许它怕生人,后来企鹅救了小班,他们成了好朋友,当然企鹅就会和他说话了。小班爱小企鹅,小企鹅也喜欢上了小班,谁说只有人与人之间才能相亲相爱,才能交谈玩耍呢?

当我们用孩子的视角重读这些画面的时候,我们发现,这个故事是那么的有趣,又是那么的温馨。一个小男孩儿把玩具当作新朋友来接近,来取悦,而这个新朋友接纳了他爱的信号,还救了他,两个“人”从此成为了知心伙伴。这本《小企鹅》,与《小熊可可》、《小白找朋友》一样,不仅能吸引小读者的眼睛和耳朵,而且会契合他们萌动着的,热情而敏感的心弦。

小宝宝会从妈妈那里学会什么是爱,如何接受爱。但这还不够,他们还必须自己给自己上一课——如何付出爱,或者说如何去爱另一个人。于是,孩子会选一个对象(很可能是一个玩具),模仿着妈妈爱自己的种种细节,去和它拥抱、亲亲、说话、玩耍。大一点的孩子也会继续给自己安排这堂爱的实习课,而课程的形式可能会具备更多“模仿游戏”的特征,比如扮演医生给玩具看病,比如和玩具们一起过家家。更大的孩子,还能在与家养宠物的照料和玩耍活动中,继续锻炼付出爱的能力。童年时代能自由且充分地和玩具、宠物一起上好这堂爱的练习课,对于孩子未来真正地去爱别人,付出自己的感情,与别人进行心贴心的沟通,是非常重要的积淀。

《小企鹅》,作者[英]波莉·邓巴,翻译余治莹,启发2016年1月出版。

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