儿童民谣传承的6个教育策略


  (一)故事化策略:将童谣变成童话

  很多民间童谣本身就是浓缩的完整故事。将童谣改编成有趣的故事,有利于幼儿接受、理解和掌握。如童谣《三轮车》中写道:“三轮车,跑得快,后面坐着老太太。要五毛,给一块,你说奇怪不奇怪?”在具体教学中,教师就可以借用动画的形式讲述生动的故事。帮助幼儿理解童谣的内涵。童谣《三个和尚》只有三句:“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝。三个和尚没水喝”。教师可以将其编成“一个和尚挑水喝”“两个和尚抬水喝”“三个各尚没有喝”“寺庙失火,三个和尚齐心协力救火”“三人合作吊水喝”五个小故事,让幼儿在理解的基础上学习、感受童谣的简洁和寓意。

  (二)节奏化策略:为童谣配上节律

  幼儿在诵念童谣的过程中,经常会“拉音拖调”,不得要领。为了改变这一现象,教师可以运用不同的节奏来表现童谣.让幼儿直观地感受童谣的节奏变化,从而培养他们的节奏感以及语言的表现能力。童谣《小老鼠上灯台》中“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来……”可以配上“×××一×××一”的节奏型,让幼儿在边说边拍节奏的过程中,学会有节奏地朗诵。当幼儿掌握了一种节奏之后,教师可以匹配不同的节奏念童谣,还可以让幼儿自由创作节奏型,用不同的速度进行诵读,如“×××一×××一”“×一××一×一××一”,以激发幼儿的兴趣。教师还可以让幼儿尝试利用肢体动作来表现童谣的节奏,如动头、动手、动脚等。通过匹配节奏、创编动作、变化速度来配合朗读童谣,有助于提高幼儿对童谣的感受力、表现力和创造力。

  (三)音乐化策略:把童谣改编为歌谣

  童谣的音乐属性是自然天成的,表现在语言的音韵美和节奏感上。如大家熟悉的童谣《丢手绢》,“丢、丢、丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点捉住他,快点快点捉住他”。当唱到“丢手绢”时,幼儿就会把手绢轻轻地放在某个小朋友的身后,然后快速离开,伴随着欢快的歌声孩子们开始追逐嬉戏。将童谣变成歌谣后,童谣有了旋律,不仅轻松易学而且也增添了趣味,更易为幼儿接受。如教师为童谣《骑竹马》谱上曲后,幼儿听到旋律就能自然地演唱起来,边唱童谣边做游戏,在歌唱中快乐成长。教师还可以鼓励幼儿用自己喜欢的旋律哼唱童谣,有的幼儿会用歌曲《世上只有妈妈好》的旋律来哼唱童谣《别动脑筋别发言》,还有的幼儿用歌曲《小燕子》的旋律来唱童谣《折纸歌》,虽然幼儿的哼唱旋律并非优美动听、合乎音律,但这一活动激发了幼儿“谱曲”的意识,调动了他们哼唱的热情,有助于幼儿对于童谣的学习。


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  (四)舞蹈化策略:让童谣富有动感

  民间童谣音韵流畅、情意优美、节奏感强,这使得它与艺术的结合有着天然的纽带。将童谣舞蹈化就是把有韵律感的童谣与舞蹈动作紧密地结合起来。以培养幼儿的审美情趣。如在童谣《摇啊摇》中,教师可以设计一些舞蹈动作,让孩子边念童谣边做动作,“摇啊摇(盘腿坐下,拉手摇摆),摇啊摇,摇到外婆桥(两幼儿双手搭桥),外婆叫我好宝宝(手托脸),一只馒头一块糕(两两拍手)。”幼儿对于动物往往有着特殊的喜爱,民间童谣中有许多是关于小动物的。如《五指歌》中,“一二三四五,上山打老虎;老虎没打着,打到小松鼠。”又如《捉蜻蜓》中,“天灵灵,地灵灵,满天满地捉蜻蜒,捉蜻蜓,捉蜻蜓,捉到一只小蜻蜒”。对于自然界的小动物,幼儿表现出浓厚的兴趣,表演起来手舞足蹈,乐此不疲。幼儿在童谣中舞动跳跃,不仅能激发他们的舞蹈兴趣,让他们在表演中感受到快乐和满足,还培养了他们的情智和情趣。

  (五)美术化策略:把童谣画成童画

  童谣是无形的画,而画则是有形的童谣。童谣能够外化为美的形象,蕴含丰富的情节和情感,易激发幼儿自由的想象。将童谣美术化就是以童谣为载体,在悟童谣、品童谣的过程中画童画。读童谣、画童谣,可以让幼儿的形象思维得到发展,拉近文字与绘画的距离,有助于激发幼儿对绘画表现题材的兴趣。比如童谣《月亮》中,“初一一根线,初二看得见,初三初四像弯眉,十五十六大团圆”。幼儿边念边画,说说、点点、抹抹、画画,在涂鸦中使得童谣形象化。童谣是属于儿童的,对于幼儿来说,一个符号、几根线条、几块色彩、几个歪斜的形象,都是发自幼儿内心的感受,在绘画的过程中,幼儿能逐渐找到自己理解童谣的方式。

  (六)游戏化策略:将童谣变成嬉戏

  游戏是幼儿生活的组成部分,是幼儿最基本、最喜欢的活动。童谣是幼儿游戏的伴奏,也是幼儿之间友情的纽带。教师可以将民间童谣与体育游戏结合起来,如在童谣《炒蚕豆》中,“炒蚕豆,炒豌豆,噼里啪啦翻跟头”,教师可以根据其中的内容和幼儿一边说一边手拉手儿翻跟头。再如童谣《拉大锯》中,“拉大锯,扯大锯,姥姥家,唱大戏。接姑娘,请女婿,就是不让冬冬去。不让去,也得去,骑着小车赶上去”,教师也同样可以和幼儿手拉手一起玩“拉锯——扯锯——追逐”的游戏。让幼儿在游戏的过程中学习童谣,使幼儿乐在其中、美在其中,也得在其中


    

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讲课专家

          

          赵静      

         首都师范大学   儿童心理学硕士

         家庭教育指导师

         早期教育指导师


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