想了想,还是把这篇文章拉出来遛遛


文 | 黛西 
有时候我翻你们的留言,都感觉有点自卑,全网最有才华的读者都跑我这来了么?文章风头都被你们的留言抢了!
比如昨天我写了《》,后台留言都形成闭环了:
“我缺的不是收纳法,缺的是买500斤书的钱。”
“我缺的不是买500斤书的钱,缺的是放500斤书的房。”
“我缺的不是放500斤书的房,缺的是喜欢读书的娃。”
前两件事超出我的能力范围了,第三件事你问对人了!
我写过很多关于绘本的干货文,能供出来的思路都供出来了,每到书单泛滥的季节,我都想把这篇文章拉出来遛遛。
估计你们书香节囤的书也陆续收到了,今天就借机把我写得最满意的一篇绘本共读干货搬运过来。

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文章有点长,我做了个目录,你可以直接跳到需要的部分看。
如果你之前读过这篇,也没白点进来,文末有彩蛋!

目录

一)0-3岁低幼共读互动

1.1 互动一:认知提问

1.2 互动二:演技自由

1.3 互动三:关注细节
二)3-6岁高级共读技巧
2.1 技巧一:文字外的情节
2.2 技巧二:让孩子接下联
2.3 技巧三:逻辑推理练习
2.4 技巧四:预测故事走向

2.5 技巧五:揣摩人物情感

三)不限龄童书拓展思路

3.1 思路一:童书场景的再现

3.2 思路二:抽象概念具象化

3.3 思路三:科学实验的延展


一)0-3岁低幼共读互动
 互动一:认知提问
1岁半之前读绘本,基本都是量子波动速读式的,哗哗地往后翻,别说读了,不撕就谢天谢地了。
这个阶段的共读目的很单纯,培养对书的好感,养成翻书的习惯,足够了。
2岁之前读绘本,书上的字都是多余的
小娃专注力短,没听完你念完一句就跑开了,这说明娃脑子正常,行为正常,没毛病。
如果想在读绘本时抓住小娃的心,让他们稍微多看一会再跑开,互动提问是个很好用的招。 
不到1岁的娃,不用着急提问,而是重在“输入”
例如《我的邻居鳄鱼巴鲁波》的这页,跟1岁以下的小娃读,不需要念情节,只是指给ta们说,“这是秋千”,“这是小鳄鱼”,“这是树”,“这是栅栏”,帮助ta们积累词汇。
这个过程可以持续到1岁多,就可以做最基础的互动提问。
互动提问无需等到娃会说话。
还是这页绘本,你可以问娃,“太鳄鱼在哪?”,“树在哪?”,“房子在哪?”,请娃指出来。
如果我问树在哪,而饼饼指了草地,我尽量忍住脱口而出“不对不对这不是树”,而是直接告诉她,你指的这个是草地,树在那,然后用手指一下树。
低幼互动提问不仅局限于“xxx在哪”,但名词通常是娃最先学会也是最容易入手的提问对象。
除了名词以外,1岁半开始,我加入了动词提问。当然前提也是先“输入”。
有些带动态机关的互动书,非常适合做动词输入
比如maisy的机关书,拿其中一页举例,当我娃拉扯机关,两个小车碰在一起时,我说“车碰在一起了!”,并强调动词“碰”。
几次后,碰的动词就刻在她的印象里,并且跟“两个物体撞到一起”的场景关联了起来。
除了名词和动词,1岁多的孩子已经可以理解方位了。
方位是最基础的数学概念,对娃来说比数12345更容易上手。
任何绘本的场景,只要有两个物体同时存在,就会存在方位关系,有些绘本会特别强调方位,花了很多心机,把方位讲得非常有趣。
比如《我的后面是谁呢》的这册,问到“小鱼的上面是谁”,而上面的东西只露了个脚丫,可以跟娃互动猜一猜。
如果娃还不会说太多词,你可以提供几个选项,问ta们是不是鸡鸭鹅啊?
谜底就在下一页,原来是海鸥啊,然后继续问方位,海鸥的下面是谁?
2岁多的孩子,除了名词动词方位词以外,可以加入颜色,形状,大小,数字的认知。
形状绘本挺多的,比如《创意大师拉拉翻翻》,把形状认知特别巧妙地融合到“怪兽吃东西”的场景中,深得我心。
“怪兽是什么形状的?”,“盘里的什么也是圆形的?”,“圆形的怪兽吃了圆形的食物”,就是这个思路。


 互动二:演技自由

我曾经把读绘本跟“安静”联系在一起,后来证明我想多了。
低幼绘本共读的气氛不是安静,而是好玩。
什么会让娃觉得好玩?
夸张的语气,爆棚的演技。
这一点我队友比较在行。
比如下面这种常见的洞洞书,我顶多按照绘本的思路,跟饼饼玩猜动物。
我队友会把书举到脸前,只露出个鼻子,然后动动鼻子说,猜猜这是谁?
饼饼说是爸爸!他猛地拿下书说,对啦!就是猪!!!(没毛病)
对于小娃来说,首先觉得读绘本是个好玩的事儿,才能激发ta对绘本和阅读的兴趣,然后才是吸收内容。
过于强调“静下来”,等于反天性。
演技爆棚还有另一个独特优势:感知情绪。
比如下面这本,小熊给鳄鱼搓澡,一片岁月静好的和谐。
我队友读这页,会说哎呀小熊被鳄鱼咬了一口!啊啊啊好疼啊!!!接着他把自己手指伸进鳄鱼嘴里,拉一下机关,又啊啊啊地喊疼。
然后他问饼饼,你想不想试试?
我娃猛摇头。
我队友问,要不让Lula试试?(Lula是我娃抱着睡觉的娃娃)
饼饼觉得这提议不错,把娃娃的手塞进鳄鱼嘴里。
我队友一拉机关,替Lula啊啊啊喊疼。
接着他又问饼饼,现在你想试试吗?
我娃头摇得更猛了。
看来不傻。
如果干巴巴地提问“你觉得小熊什么感觉?”,娃也许会回答你一两次,但可能很快就觉得无聊了。


 互动三:关注细节

我看到粉丝互夸群有麻麻说,有家长带了本《神奇校车》去幼儿园,一群两三岁小孩看得津津有味。
《神奇校车》可以吸引小娃的神奇之处,肯定不是情节,更不可能是知识,画风嘛也就那样,最有可能的就是细节。
比如这一页,讲校车开进了海洋,海浪如何形成,潮汐是怎么回事,而小娃可能只是盯着一个只海星入神。
这就是低幼爱上绘本的另一个理由:对细节的着迷而这个细节不一定跟故事的主线有关联。
这大概也是为什么小娃几乎都会喜欢德国特产Wimmelbuch,大人看着眼花缭乱,抓不到重点,而小娃完全不会被这种“乱”困扰。
我很喜欢的Wimmelbuch | 
ta们眼睛看到哪里,哪里就是重点。

二)3-6岁高级共读技巧
我特别喜欢买故事书,看我的书单就知道了,故事书一般占1/3以上。
2岁半到3岁开始 ,娃的语言能力爆发,认知能力升级,如果再局限于提问名词动词颜色方位词,怕是娃都会觉得你水平不行了。
这个阶段,我有五个共读技巧跟你分享。

 技巧一:文字外的情节
书上的文字当然照着读一遍,但如果这本书已经是第四五六遍读了,就可以再关注下“文字之外”的画面细节
举个例子,《我们去找彩蛋啦!》的这一页,如果你只关注文字部分和故事主线,可能只会看到兔子们在往家里跑(为了躲狼)。
但如果你关注文字之外的细节,就可以分别对这四幅图提问,谁的彩蛋掉出来啦?
娃需要挨个观察一番,才能找到答案。
原谅图片右上角的背景,你没看错,那真的是瓜子皮,我也懒得截掉了。
经常被人批评“图片拍得已经放弃治疗了”,我痛定思痛后,决定破罐子破摔。
很多优秀绘本,都会暗藏彩蛋马脚,跟娃刻意寻找画面细节的过程,就有机会发现。
举个🌰,《千万别带鳄鱼去学校》这册,饼饼一眼就发现右下角的小鳄鱼折纸,我川字纹都挤出来了才看清。

这也是为什么孩子可以把一本书反复读30遍不腻,而我们第三遍就觉得百无聊赖,ta们的眼睛,可以发现我们看不到的东西。

重复阅读 


 技巧二:请孩子接下联
原谅我这个没文采的小标题,我实在想不出什么工整对仗的词来描述这个方法,请你们领会精神。
对于读过几遍的绘本,或是一直在重复相同情节的故事书我会只讲前半句,让饼饼补充出后半句。
比如读小库的《大树摇一摇》,故事讲的是一只小老鼠想吃树上的果实,它摇啊摇,结果摇下来一只狐狸,小老鼠吓得爬上了树,狐狸继续摇树,结果摇下来一只野猪,于是狐狸吓得爬上了树,然后野猪继续摇树… …
这种相似情节反复出现的小故事,特别适合给3岁娃做入门级的复述材料,你说上联,让ta们看图对下联。

再比如我书单里提到的绘本《食蚁兽吃什么》,呆萌食蚁兽在陌生的环境中觅食,遇见谁都是一句话:食蚁兽吃神马?
动物们或是一问三不知,或是按照自己的口味给了食蚁兽建议。
这类情节明了对话简单的故事,读得多了,基本只需要翻页和问“然后呢”,让娃尽量用自己的话复述情节。


 技巧三:逻辑推理练习

再弱鸡的故事书,前后页也会存在因果关联先后顺序,也就是逻辑关系
我们可以利用这一点,让娃通过画面推测原因或结果,或是预测下一步会发生什么
还是《我们去找彩蛋啦!》这册,如果不做互动提问,前面大半部分其实就是各种翻彩蛋。
小娃还可以糊弄糊弄,但2岁半和3岁+的娃,翻几次就觉得没意思了。
于是,她每翻开一个彩蛋,我就会指着问她,你觉得谁拿到这个彩蛋?
这个推理对我们来说很弱鸡,肯定是离得最近的那只兔子啊。
但2岁的饼饼面对这个问题,使劲想了想,才指着一个离得远的兔子说,它!
我没有纠正她,下次又问,她还是说那只兔子,斩钉截铁。
我百思不得其解,后来才知道,她看到彩蛋跟那只兔子筐里其它的蛋颜色一样,所以她认为应该给那只兔子… …
同样是这一册,也可以问出高级的推理题树上的彩蛋,怎么拿到呢?
我们当然知道是扛着网兜的兔子把彩蛋撸了下来,但2岁半的娃能想到这一步,还是需要努力结合生活常识,再加上一点点的推理能力。
答案不是唯一的,尽管饼饼经常给我一个无厘头的答案,这时候我更愿意追问一句为什么,说不定比我预想的答案更有道理呢?
答案不重要,思考的过程才重要。
我还记得自己小时候的一件事,老师让小朋友们选值日班长。
有一次,我鼓起勇气举手说,我选我自己。
老师说,很好啊,为什么?
我无言以对,默默又坐在了。
尽管我觉得自己哪哪都好,不选我的人都是瞎了,但嘴上却说不出一个理由。
通过读绘本的互动,让娃学会为自己的结论提供论据,说出自己的思路,支撑自己的观点——这是比“正确答案”更重要的事。

 技巧四:预测故事走向
对于情节简单、相似情节反复出现的故事书,我经常不着急翻页,让饼饼猜猜下一步会怎样。
比如《换换吧!鼠小弟的小背心》这册,鼠小弟想拿咬了一口的苹果跟狮子换吉他。
你可以问娃,狮子会不会换呢?
(竟然换了,果然是哄小孩的书,你看鼠小弟那个鸡贼的眼神)
对于那些读过很多遍的绘本,你还可以考察下娃的记忆和专注,问ta们人物出场顺序,比如翻页前就问娃,然后鼠小弟又遇见了谁?


 技巧五:揣摩人物情感

绘本里的人物面部表情经常很夸张,“看脸色”对2岁半的孩子来说也不会很难。
比如《妈妈害怕去上学》里,妈妈的表情这么drama,特别适合用来“体会情绪”。

我是这么跟饼饼聊天的:

我:你看妈妈怎么了?

娃:哭了。

我:她为啥哭呢?

娃:她伤心了。

我:她因为什么伤心呢?

娃:她不想去幼儿园。

我:那你怎么安慰下妈妈呢?

娃:幼儿园有好吃的… …

我:嗯… …

人物表情无非喜怒哀乐等等几个,饼饼能表达的高级情感词汇也非常有限,我更愿意看她模仿人物表情。
娃都是表情帝,仅次于贡献过无数表情包的和大人和纪晓岚。
饼饼看到一个画面里有好几个人,经常会主动表达下自己的喜好,我喜欢xxx,我不喜欢xxx。
但是她目前的喜好标准相当肤浅,经常判断标准是ta穿了什么衣服。
穿粉色裙子的肯定喜欢,穿蓝色背带裤的就不喜欢。
所以她现在不是在表达对角色的喜好,而是在… … 挑衣服。
3岁多的孩子,你就可以提问ta们,喜欢哪个角色的行为。
这类提问比较适合情商社交故事绘本。
比如《不吃肉的霸王龙》里,吃素的霸王龙显得格格不入,总是被群嘲,但它是只兼具勇气和爱心的恐龙。
这时你就可以问问娃,你喜欢这个恐龙吗?你喜欢其它恐龙的做法吗?为什么?
端正三观从娃娃抓起。

三)不限龄童书拓展思路

为了防止你们对我产生 “很勤快”的误解,我得先声明一点,绘本拓展我也不很经常做,这个活动项目对我最大的意义是:杀时间。

疫情幼儿园关门那段时间,我们做过大量绘本拓展游戏,主要是一天实在太难熬,家里玩具和书再多,也扛不住7天x24小时在家蹲三个月。

与其大眼瞪小眼,两相生厌,不如做做绘本拓展,陶冶情操。


 思路一:童书情景的再现

简单来说,就是把绘本里的场景,用开放式玩具搭建出来,能用上的都用上。
最好用的搭场景玩具就是那老一套,磁力片啊,积木啊,乐高啊,然后拿着玩偶或动物模型,演绘本里的角色,把绘本里的故事重现。
重现的过程其实很随意,你可以添油加醋,也可以简化,需要根据娃的认知能力发挥调整。

▼ 拓展《晚安大猩猩》

搭建本身就是个慢活,搭出一个场景更是20分钟起跳,上不封顶,搭完还得演故事,演完一遍再来一遍,1小时过去了。

▼ 拓展《Maisy‘s train》


 思路二:抽象概念具象化 

哇塞,我都被自己的这个小标题吓到了,能起出这么高哔格的名字,为自己啪啪啪。(做文明读者,请文明联想👏)

绘本传递的是二维静态信息。

我们成年人读绘本,觉得画得挺生动了,轮子周围还有一道道弧线,一看就在转,叶子都飞到天上去了,一看就在刮风。 

但小娃凭借ta们的生活经验和对抽象符号的理解,很可能看几遍还是蒙圈的。

就算ta们可以嘴上重复“转啊转”,但不见得理解了它的意思。

这种情况下,我就会围绕这些抽象关键词,做个迷你场景,以加深娃的理解和记忆。

▼ 拓展《转啊转》

什么是转啊转,一句废话都不需要多讲!

拓展的绘本还是少数,我通常会选择那些动态的抽象的概念做拓展,因为这些信息不太容易通过画面传达给娃。


 思路三:科学实验的延展

不少娃3-4岁后,开始对科普类读物感兴趣。

这时候你就可以由绘本主题出发,结合娃生活中观察到的现象,拓展一些科学实验

但是,科学实验不是为了做而做,也不是为了好看而做,而是了满足孩子的求知欲和探索欲。 

观点 | 

换句话说,实验的出发点应该是孩子的一个“为什么”,或是一个“大发现”而非出于你的心血来潮。

实验的设计和得出的结论,也应该符合娃的认知水平,除非你只是单纯想消磨时间。

等娃大一点,对科学感兴趣了,我再多打样些科学实验的绘本拓展。

如果她只是大一点,但没对科学感兴趣,那我… … 也就没辙了。


以上就是我的绘本共读“套路”,憋不出更多大招了。
你问我为啥跟自己过不去?照书念一遍字有啥问题么?
没啥问题。
你和孩子都感到舒适的方式,就是最好的方式。
读书如此,育儿如此,人生也如此。
黛西@德国法兰克福 



黛西的小纸条

虽然今天周五,本来就是我的摸鱼day,但是搬运旧文总有点过意不去,要不临时送个小礼物吧!

我在后台选出了阅读最多,分享最多,精选留言最多的9位姐妹。

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我很喜欢这种多人桌游,让大人可以坐下来跟孩子一起玩重视亲子陪伴一直是我努力传达的理念,希望你们也喜欢。
以后还会有这种彩蛋,经常来翻文章,转发朋友圈,留言互动,总能撞到礼物,谁让你关注了一个命中带浪的博主!
周末快乐!

黛西


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