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我就是想培养娃一些“没用又矫情”的能力

文 | 黛西

1


很早之前，我在互夸群潜水，看到有网友说，笑死了，刚才听到邻居家5岁男孩，在门口跟他爸谈判：

你刚才不是说，如果路过蹦蹦床，就让我上去跳15分钟么？
对啊，“如果”路过，可咱刚才不是没路过嘛！
群友纷纷发表情包，哈哈哈哈哈哈哈，又是被爸爸套路的一天。
男孩之所以被套路，是忽略了“如果”这个假设前提，或是说，把前提当成了默认。
我不好意思笑话他，在选择性失聪这事儿上，我才是专业选手，之前为此吃过很多亏，昨天又发生了一次。
起因是，我挖到几套德国本土桌游，都是非常好玩，非常小众，但在国内非常默默无闻的，我非常想让它们翻盘。（这不是重点）
我找到在德国做桌游的华人朋友，想请她的公司帮忙订货，明年开个专场，圆我这个心愿。（这也不是重点）
重点是下面这段对话：
你看，我关注的问题是“多久”，所以我只看到了“一个半月到两个月”这几个字，至于“(如果)出版社有货的话”、“(如果)物流正常的话”的前提，一律看不见。
而事实上，前提才是影响结果的关键。
单说物流来，我明知按照现在的情况，”物流正常“就是白日做梦，之前一周能到的空运，现在要一个月，之前一个月能到的陆运，现在俩月了还没来。
这么100%不确定的因素，我在100%知情的情况下，竟然把它默认成了100%确定的事。
男孩选择性听不到“如果”，只是少跳了15分钟的蹦床，没什么大损失。
但我选择性看不到“如果”，如果不是对方提醒，我可能已经开始筹备一个月后的团购了，而实际上，这事连八字还都没一撇。


2


当我还没沉迷闲书的时候，读过一本“正经书”，是一位美国儿童心理学家写的。

书中提到了一个促进儿童社交和解决问题能力的方法，简称ICPS。

ICPS的全拼跟简称一样让人看了想取关，我就不写了。
好的是，作者给这个方法起了个大白话名字，叫I Can Problem Solve，首字母正好是ICPS。
先要认个怂，儿童的社交和解决问题能力，咱们单凭一张嘴和一腔热情，肯定是“教”不了的，它的门槛和段位，比鸡英语鸡数学更高。
孩子只有跟同伴交往沟通，发生冲突，产生矛盾，日久生情，摩擦冲撞等等，才能给社交和解决问题能力提供生根发芽的土壤。
这个也好理解，天天岁月静好，啥问题没有，上哪去学习如何解决问题啊？
但是，这不代表我们父母就是个透明人，上面提到的ICPS，第一步就是父母跟娃们多玩“文字游戏”。
而这些文字游戏的核心，就是那些经常被我们“选择性听不到”的词。
娃小的时候，可以先从这六组入门级文字游戏开始：
1. 是/不
2. 和/或者
3. 一些/所有
4. 之前/之后
5. 现在/以后
6. 相同/不同

我猜你要说，这算啥玩意啊？这不就是每天说的大白话吗？这怎么就培养解决问题的能力了？

这些词看似朴素，其实是在建立多样化思维和因果思维，塑造一个具有灵活度的大脑。
比如，“和/或者”的意思是，一个问题可能有多种解题思路，这样不行，没关系啊，或者再试试那样呢？
再比如，“一些/所有”让孩子明白，很多办法不是万能的，可能在一些情况下管用，在另一些情况下，就不好使了。
又比如，“现在/以后”传达了一个信息，很多答案并不是绝对的，事情不是非黑即白的，现在虽然不行，但以后（比如明天或在某种情况下）说不定又可以了。
“之前/之后”这组词，不只是表示先后顺序，也是帮娃建立因果思维，你觉得你被惹毛了，那这之前，有没有发生另一件事？
“相同/不同”说的是，不同人对同样一件事，可以有不同看法，都是可以理解的——这也是我们成年人非常缺的一课。
现在还觉得“这算啥玩意”吗？
你可能会改口说，苍天啊，这还入门级？几岁要理解这些？我这个300月龄的人还有救吗？
别着急，就像美术启蒙不是教娃绘画技巧、科学启蒙不是让娃记住知识一样，多样化思维的培养，当然不是像上面那样给娃讲大道理。
这些词的应用场景，可以是非常大白话的：
“我们现在还不能吃巧克力，但下午睡醒就可以了。”
“我们不能娃娃和汽车都买，只能选这个或那个。”
“所有男孩都很吵吗？不是，一些男孩很吵，但另一些很安静。”
“在她推你之前，你做了什么呢？”
“我抢了她的娃娃，之后她推了我。”
你看，多用几个副词连词，思维变得多样化了，前因后果找到了——这两点就是人际交往和解决问题的地基。
当然啦，这些词汇只是ICPS建议的，不需要拿小本本记，领会精神就行。
什么精神呢？
你细品下，这六组词其实就是在说三件事：
很多事不是绝对的；（所以话不能说太死）
很多事都有一个Plan B；（所以不必钻牛角尖）
很多事的发生是有原因的。（所以要找因果关联）

 

3


饼饼3岁多，我经常跟她玩一些高级文字游戏。

ICPS建议了五组词汇，看上去同样也没啥了不起的：
1. 合适的时间/不合适的时间
2. 如果/那么
3. 可能/或许
4. 为什么/因为
5. 公平/不公平
这次咱们学精了，先来领会下精神。
这几组词，除了覆盖入门级的三层意思，我还品出了这么几点：
行为是会产生后果的；（所以要三思后行）
时机是重要的；（所以在对的时机做事，跟做对事同样重要）
别人也是有喜好和权利的。（所以不能“我不要你以为，我要我以为”）
领会了这几层精神，不用小本本记，不用收藏文章，也可以灵活运用。
尤其是当问题出现和人际交往中，这些词会特别好用：
“游乐场的秋千是所有人的，我一个人霸占着不下来，这是不公平的。”
“我摔倒了，因为我跑太快了。”
“现在玩ipad不是合适的时间，因为作业还没做。”
“如果我这么说，他会觉得很难过。”
当然啦，如果说这就是“文字游戏”，我自己都觉得牵强，尤其娃上幼儿园后，大多数的社交难题并不是发生在我们眼前。
于是，才华横溢的我用了个小道具，让这些“文字游戏”真正成为了游戏。

▼ 道具就是这套故事桌游，我们玩了三个月


轮流抽卡片，玩故事接龙，玩的时候我发现，上面提到的词汇，会被大量融入对话。
这类故事桌游的好处是，完全开放，没有固定的“逻辑顺序”，你可以把任意几张卡片连起来，跟编剧本一样，造一个故事出来。
篇幅原因，我只选上图第一排的第234张卡片，举个例子。
虽然它们不够组成一个故事，但仅仅作为一段情节，100个人就可以想出200个版本。

刺猬读的信里，可能写了啥？

松鼠寄信之后，他去了哪里？

松鼠在上街之前，他做了什么？

刺猬为什么躲在电线杆后面？这跟信里的内容可能有什么关联？

刺猬或许在跟踪松鼠，或许是想给松鼠个惊喜，还有什么可能？

如果刺猬被松鼠发现了，那么可能会发生什么？

如果松鼠进了店，那么刺猬们可能会做什么？

… …

由于极度开放性和不确定性，在编故事的过程中，饼饼没法像听我读故事绘本那样躺平偷懒，而是“被迫”猜测两张卡片的因果关联，分析事件的多种可能性。

这不就是在建立多样化思维和因果思维嘛，我猜故事桌游的设计者，都不知道它的这个隐藏作用。
  

4


多样化思维和因果思维，乍一听上去，好像也不是多么刚需的能力，在这个鸡娃热的时代，显得没用又矫情。
但是，你仔细想想，我们自己吃过多少亏，做过多少无用功，钻过多少牛角尖儿，多少次固执地一条路走到黑，或许缺的就是“也可能”的一念之差。
黛西@法兰克福

今晚截团，看到我！



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本篇文章来源于微信公众号: 天赋一饼

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